1、一个人在生活中只有随时保持好的心理弹性，不对人对事计较生气，才能自如地应对世事的变迁，适应复杂的社会环境，才能达到一种“心宽境自阔，少忧快乐多”的境界。早安！
2、学习本词中点染的表现手法。
3、A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
4、柳永生平及其影响：柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
5、师：好，请大家再想一想，“孤独之旅”究竟是什么？请大家以“一个人的孤独之旅，就是……”这样的句式再来谈谈你对“孤独之旅”的感悟。
6、生3推荐了生生4酝酿了一会，读得不错。
7、教学过程导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)词的基本知识：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
8、如果你给我的，真正的爱情，过去的都会过去，该来的都在路上，后来，做自己的梦，不管当下的我们有没有人爱，无论生活怎样，阳光下灿烂，认识了一些人，又打扰了别人，守不住才是个笑话，给自己一些时间，就可以得到真正的友情，接受自己，有时候觉得自己像个神经病，无需凭借谁的光，愿你成为自己的太阳，得不到不可怕，不埋怨谁，那我宁愿不要，不嘲笑谁，走自己的路，风雨中奔跑，你与我全然无关，既纠结了自己，爱自己，，也不羡慕谁，原谅做过很多傻事的自己，我们也要努力做一个可爱的人，都不要忘微笑，也同样给了别人，我曾经天真的认为，用真心对任何人
9、生1：初一刚开学，我又第一次住校，周围是陌生的环境，没有熟识的朋友，父母又不在身边，我觉得很孤独。
10、师：(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
11、师：课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？
12、师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的？
13、在六年级的时候，我喜欢上了手机游戏，不能自拔，爸爸也因为这件事而十分心痛。为了让我从手机游戏的深渊里爬出来，没少跟我吵架。我不但没有因此而悔改，反而越来越入迷，爸妈也只能看在眼里，急在心上。
14、师：照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。
15、生2：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不肯入睡。
16、你好,最近心情不好的话,建议你平时一定要保持一个良好的心态,可以喝一杯牛奶或者是睡前放一点,葱头
17、《临江仙夜归临皋》夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
18、将回忆酿成烈酒入喉，从此不再挽留不再回头。
19、生6：感到孤独，非常想家。
20、赏析词文：“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？
21、不是。因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。
22、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明。这反映了他什么样的性格特点？
23、8归园田居其一说课稿20
24、设问提示，提出问题
25、师：(板书：害怕)那你觉得这个时候杜小康的害怕来自于什么？
26、生12：他似乎不像第一次那样任性了。
27、B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
28、这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？
1、师：来自于孤独。哦，那请大家一起来读读这一段。“他害怕了”预备起——
2、当我一个人走在那条回家的小路上时，最希望看见的莫过于有一丝光亮透过我家窗户，但，事实上，这种情况一个月也只有一两次而已。
3、有些事已经很努力了，到最后还是一场空。心累了，越来越沉默，越来越不想说。开始很美，过程很累，结局很悲，清醒很难。心很累，想躲起来，想一蹶不振，想跌倒之后多趴一会。曾经的我，开口闭口都是你，现在的我，身边没有一个人敢提及你。
4、师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？
5、体会杂文语言犀利幽默的特点。学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
6、对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
7、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
8、希望每天都收到我们的文章吗，点上面蓝色文“语文阅刊”关注就可以了。
9、这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。这也是我们这首词写法上最大的特色——以小见大小结：词人一方面写自己遭遇自然之风雨，也暗含自己所遭遇的政治风雨。借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情。
10、主要突破教学目标，教学重点难点。
11、师：大家看，鸭子是“开始觅食”“有了兴致”“叫上几声”感觉鸭子很开心；但主人公杜小康很落寞，很迷茫，很恐惧，所以鸭群的热闹和叫声，让我们感受到了人物内心的孤寂，这是反衬。大家可以注意一下第4段。“鸭子在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推近”，而杜小康是不舍，这里也是反衬。这个时候，杜小康应该想起一句歌词——其实，你不懂我的心。好，继续说。
12、移情入景的手法。“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
13、生1：一个想家的杜小康。
14、播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：
15、沉默，是一道风景，因为这世界许多时候需要沉默；沉默，那是一种力量，因为善良，因为责任，因为深深的爱。沉默，不是无言，不是卑微，它只是我们所不知的美好的姿态，它是有着深度的内涵。
16、生5：因为他是父亲，他是大人，这是他的责任。
17、布置作业将本词与其他“赤壁诗”作比较
18、Ppt出示：“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……”
19、之后，教师援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。(其中，教师向学生提供一些有关资料的网址)
20、(生读，教师适当指导。)
21、《窦娥冤》内容只选取第三折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
22、师：每每读到这一段，我脑海中就浮现出一幕幕的画面。下面老师把这一段朗读给大家听，请你们闭上眼睛，看脑海中在放怎样的电影。
23、上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫
24、平平淡淡，是人生最大的幸福。很多事无法预料，也许一个大起大落，就会让我们人生留下无法挽回的遗憾。有些事来不及做，有些话来不及说，有些人还没来得及去谢。时常提醒自己，把我们心放平，平和，平实。一颗平常之心做事，做人。平淡中活出最真实的自己，平凡中也有最庄严的绽放。
25、朋友，或许在你的眼里我并不值得一提，并不值得你挂心，但，你能搞坦诚下来吗？
26、人永远需要两种能力：好好说话和情绪稳定。
27、生16：如果杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水。
28、孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；
1、生：到达芦荡时，“吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来”，从这里可以看出他心里开始变平静了。
2、教学过程引入由苏轼的《水调歌头•明月几时有》引入
3、师：你能否结合具体的词呢？
4、师：杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因？
5、人不犯我我不犯人,我沉默不代表我软弱,甭管是谁,若触及到我的底线,我™弄死你。
6、人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸?当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。白居易说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；庄子也说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。”苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。
7、师：好，请坐。到了芦荡安顿好以后呢？你来接着说。
8、师：哦，渐渐适应了这样一种孤独，这样一种茫然，这样一种恐惧。所以，课文里说是“不再忽然地恐慌起来”。(板书：不再忽然地恐慌)接下来，过段时间后——
9、()先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：(讲述故事)
10、“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的长久。
11、生13：因为交流是需要内容的，他们贫乏的生活使得他们没有了交流的话题。
12、之后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。
13、师：是的，就是孤独。曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？
14、理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。
15、我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读(滚绣球)，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
16、在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
17、师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？
18、一个人的孤独之旅，就是在黑暗的夜晚，也不放弃对黎明的期盼。
19、令我更为惊讶的是，有一次班上两个男生打架，出门时把门摔得异常的响，老师随那个男生一起出去，喊了几遍那男生的名字，可男生仿佛没有听见似的，快步向前走。老师似乎还想去看一看到底是怎么回事，班上却乱糟糟的一片，老师只好又折回来。
20、当我沉默地面对着你，你又怎么知道我曾在心里对你说了多少话。当我一成不变地站在你面前，你又怎么知道我内心早已为你千回百转。
21、我像个路人看着你的生活，心酸的是你的喜怒哀乐全不是为我。那些伤心的曾经只是曾经，现在的我只在乎现在。思念是最温情的等待，陪伴是最长情的告白。总有太多话想跟你说，无奈为何都演化成了沉默。很让人心痛的伤感说说大全：青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。
22、④用“一蓑烟雨任平生”来结束，更是韵味深长。作者说，披一领蓑衣，肩漫天烟雨，任凭这样过一辈子也元所畏惧，完全可以泰然处之的。这是由眼前的遭遇推开去写，“烟雨”一词语意双关，既是指自然界的风雨，又是指仕途上的遭际，“一蓑烟雨任平生”具有象外之象，弦外之音。
23、生7：蛋，爸，鸭下蛋了。
24、第一步：先请同学分角色朗读这一部分。创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。
25、比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标
26、58《沁园春长沙》说课稿127
27、死活离不开一个人，是因为他带给你的失望还不够多，等失望攒够了，心自然就凉了，羁绊自然也就断了。
28、师：是的，从这几个词中，我们可以看出，今夜的杜小康是孤独的，同时也是美丽的、悠然的、享受的，是今夜的孤独让他如此美丽。
1、生：到达芦荡时：“他害怕了，这是他出门以来第一回真正感到害怕。”这里直接写出了杜小康害怕的心理。
2、我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》
3、总结哈姆雷特人物性格(以学生自主回答为主)
4、师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？
5、浙江省优质课大赛一等奖
6、第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题
7、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
8、师：是的，经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。
9、意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
10、作者写眼前景，说心中事；因自然现象，谈人生哲理。
11、师：哈，简直是无孤独不成长啊。老师试着把这篇小说写成了一首课文诗，请大家再来读一读，悟一悟。
12、生1：背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。
13、以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。
14、第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果
15、人生莫过做好三件事：一是知道如何选择，找一条适合自己走的路，别左顾右盼，莫贪多求快，不要误入乱花迷了眼；二是明白如何坚持，好走的路上景色少，人稀的途中困苦多，勿随意盲从，忌一味跟风，坚守好这一刻，才能看到下一刻的风景；三是懂得如何放弃，属于你的终究有限，放弃繁星，你才能收获黎明。